中学化学教学经验：渗透思维的培养
1、更新教育理念，为发散思维创造适宜的环境
传统教学模式强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识；不是把学生看成活生生的有主观能动性和创造性的认知主体，而是把学生看成是外部刺激的接受器，是知识灌输的对象。其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的接受型人材。学生的思维观念、学生对一切问题的认识理解都必须集中、统一到学科的理论体系和基本概念上来；学生的全部言行都必须符合教师的要求和传统的规范。这样做的结果，当然不能培养出大批具有创造性思维的创新人材。
可见，要不要培养发散思维，绝不仅仅是思维方法问题，而是要涉及教育思想、教育观念和教学模式的根本性问题。不改变传统的教育思想、观念，不打破以教师为中心的教学模式，就不可能摆脱聚合思维的束缚，就谈不到积极、自觉地来培养学生的发散思维。改革以教师为中心的教学模式，建构能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，改变师生之间命令与服从的关系，教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，才有可能培养学生的创造性的发散思维，否则，一切都无从说起。
2、设计开放性问题，培养多向思维
培养多向思维，应从培养思维的独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考。在教学中设计一些多结论、多途径的开放性问题，有利于激活学生的思维，广开学生的思路。由于开放性问题结构不完整，思路不明确，解题途径有多条，思考容量大，可培养学生从多个方向、多角度认识问题和解决问题的习惯，有助于学生创造性思维的形成。
例1.氯化铁是工业上常用的净水剂之一。为尽可能地用廉价原料来制备氯化铁，最好是三废的综合利用。请提出一些用廉价原料制取氯化铁的方法，写出有关反应的化学方程式，并对所提出各种方法的优缺点加以评价。
本题目标明确，解题途径有多种，学生经过对所学知识的检索，结合生活经验，做出如下分析：
①废铁屑与氯气反应；
②废铁屑先与工业废盐酸反应，再与氯气反应；
③用工业铁器的酸洗废液和氯气制取。
例2.饮用水的水质的好坏直接关系我们的健康。常见的对水的处理方式有几种？分别用到了什么试剂？起到了什么作用？写出相关的方程式，找出他们本质的不同？
本题的方向性明显，学生经过发散联想、回忆、整合，想到了很多角度：硬水的软化、水的净化、水的消毒等方法。