4、摆脱传统观念束缚，培养求异思维
求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。它能够揭示客观事物的本质和内在联系，创造出超常的思维成果。在解决问题的过程中，求异思维有利于学生跳出常规思维的框框，以新颖、独特、巧妙的思维方式，迅速触及问题的本质，找到解决问题的突破口。因此，在化学教学中，加强求异思维的训练，既能扩大学生的知识面；又能使学生在求异中，加深对问题的理解，拓宽思维领域。在教学过程中，我经常让学生发表不同的见解，甚至是荒唐的也不责备。训练发散思维的方式有：
4.1实验改进型
引导学生对课本中现有实验装置或原理进行改进或完善，将装置中仪器进行变换或替代。例如：实验室制CO2的装置中的烧瓶就可用大试管、锥形瓶、广口瓶、蒸馏烧瓶等替代，当然也可以用干燥管和烧杯等代替(可制成随用随停的装置)；所用试剂除了CaCO3和稀HCl之外，还可用家庭里的食醋和纯碱，甚至还可以用CaCO3和稀H2SO4，只是要用CaCO3粉末。这套实验装置除了用于制备CO2气体之外，还可用于制备如下气体(括号内为所用反应物)：Cl2(KMnO4和浓盐酸)、O2(Na2O2和H2O或H2O2和MnO2)、NO2(Cu和浓HNO3)、NO(Cu和稀HNO3)、SO2(Na2SO3和H2SO4)。学生得出用这套装置可以制备Cl2、O2，就必须运用求异思维来突破以往的知识框框。思维不是停留在一个点或一条线上，而是在一个三维空间内左冲右突，上通下达，得出的结论才会是全新的。
4.2多重答案型
设计一些答案不唯一的试题，要求学生从不同角度分析比较和探索，鼓励众说纷纭，各执己见。例如在NO、CO2、SO2和P2O5这四种非金属氧化物中，有哪一种具有不同于其它三种的特点？在这个问题中的四种氧化物都有不同另三种氧化物的特点，因此四种氧化物中每一种都是答案。
4.3一题多解型
化学中存在着很多可用多种途径解决的问题，教师应要求学生运用不同知识的方法，从多种角度去认识问题、思考问题、解决问题。这种一题多解的训练可使学生的思维多向发展。从而开阔思路。同时，多解的目的在于优化方法，也就是说，寻求多解之后，还应善于从众多解法中选择出最佳解法，以突出思维的创造性。
在新课程改革的背景下，教师要革新传统教育思想、观念，为学生营造"自由联想、自由想象、自由发挥"的空间，让学生成为行为的主体。帮助学生克服思维定势，培养学生提出完全不同、但有一定依据的全新观点的求异思维能力；鼓励学生不迷信权威，培养学生敢于向一贯视为正确的理论体系或科学概念提出挑战，并提出相反的或与之对立的新理论、新概念的逆向思维能力；训练学生对复杂问题(或关键所在)从多种角度、多个方向去分析，从而得出多种可能的解决方案的多向思维能力。从而建构学生的发散思维体系，把学生培养为具有创新能力的创新人材.