45．（14分）在高中阶段，我们应让学生"聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣"，从而培养其音乐的耳朵。下面是湘版高中《音乐鉴赏》教材中的一些组合材料（见附页），请以"音乐具有非具象性和非语义性特点" 、"认识音乐要素在音乐表现中的作用"为主要知识点，采取"在……（的活动）中，能够……"的格式（见示例），陈述一课时的教学目标（需按示例做技术分析）。
教学目标陈述示例：
1．在回放2008北京奥运会开幕式女孩领唱《歌唱祖国》的视频和比较《歌唱祖国》多种演唱版
（是过程与方法，是行为条件）
本的过程中，能主动投入地欣赏并跟唱《歌唱祖国》，并能够用简短的话说出用不同速度力度演唱
（情感态度） （知识技能） （行为动词可检测可观察，体现了过程与方法）
歌曲《歌唱祖国》和跟唱A段B段时的不同感受。
（既是知识技能，又有情感态度）
教学目标的设计：10分。（行为主体的表述正确，占1分，行为动词使用规范，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占2分，过程与方法选择合理，知识技能的学习有效可行，占6分。）根据教师的合理设计，逐点酌情记分。
陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现"让学生……"、"使学生……"、"培养学生……"的表述，而应该是学生"能够……"。
情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的"培养其爱国主义情操""培养学生对民族音乐的热爱"等来表述，这些都属于课程目标，"情感态度价值观" 教学目标的达成要可观察，课时内可实现。
行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。
过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。
按示例做教学目标的技术分析：4分（要求同上，教师的分析合理，即可酌情记分）
举例如下，仅供参考：
1．能够用自己的语言描述聆听《少女的祈祷》后的情绪感受与联想，在探讨为什么每个人的
（是过程与方法，行为动词"描述""探讨""总结"等均可观察、可检测）
感受和联想内容不同的过程中，能够初步总结并理解"音乐具有非具象性和非语义性特点"，获得
（过程与方法） （音乐美学知识）
一种类似于"音乐欣赏并不是那么高不可攀"的成功喜悦感。
（情感态度）
2．在《少女的祈祷》主题有几次变化、每次变化有哪些不同等 "焦点问题"的引导下，能够主动而有目的地聆听《少女的祈祷》三次，并能用自己的语言分析旋律、节奏、织体等音乐要素在塑造"少女"形象中所起的作用。
3．能主动聆听《1812序曲》中的"祈祷和平与安宁" 主题，在变换速度、力度、音区、音色等对比活动中，能够发现这些音乐表现要素在塑造音乐形象方面所起的作用，并能够迁移到"战斗主题""法军主题""俄罗斯军民主题Ⅰ、Ⅱ"的学习中。
4．用记号或手势对《1812序曲》的各个主题进行辨听，在活动中，能对各主题有一定的记忆，并能随乐哼唱主题。