物理教学中如何来指导学生自主学习
一、加强直观教学
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学。例如：在教学"功"这一章时，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都带着五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格、填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂上自己演示、枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，达到事半功倍的效果。
二、注重理论联系实际
如"摩擦"一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜。因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆势必深刻；又如"杠杆"一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性。这些很能说明问题。
三、培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣、雨后的彩虹、太阳光的色散、冬天人们呼出的"白气"、汽车的发动、发光的闪电、照相机照相、工人利用杠杆把很重的东西提上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到的问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
四、正确地肯定和激励学生的回答
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与所谓的"标准答案"一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生错的那部分，而不是一概否定他们的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，而且为老师减轻了许多困难，改善了那种以教师为主的课堂中一潭死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。