网站首页 > 复习资料 > 招聘面试 > 教师招聘 > 小学数学 > 小学数学教学设计:平均数的概念及其详解(二)

小学数学教学设计:平均数的概念及其详解(二)

2012-11-27  来自于:课评集

  如:

  方法1:把老师的成绩去掉后比。(没有考虑参赛选手的心情)

  方法2:第一组再加一名选手重新比。(没有考虑比赛已经结束)

  方法3:看最好成绩在哪一组决定。(不能反映某组的总体情况)

  方法4:算出平均成绩比。(既可以反映某组的总体情况,也较公平)

  选择方法4让学生计算、汇报、展示:

  第一组:(20 18 25)÷3

  =63÷3

  =21(秒)

  第二组:(17 19 15 21)÷4

  =72÷4

  =18(秒)

  3、感悟“平均数”

  活动到此,你有什么看法?(平均数可以较好地反映一组数据的总体情况。)

  哪一组获胜?(第一组获胜。)

  小结:这样的统计活动情形,在生活中还有很多,在刚才的比较时,我们采用的就是比较平均数,平均数既可以描述一组数据本身的总体情况,也可以作为不同组数据比较的一个指标。

  『设计意图:通过学生熟悉的游戏竞赛情境,激发学生兴趣,确保全体学生参与学习活动;游戏选择考虑活动时间在5、6分钟之内,节约时间;师视情况加入某组,考虑预设与生成的平衡,经验得知:有时4个人的总成绩不一定比3个人的总成绩高;根据总分宣布获胜组,引发学生的争论,产生思维的冲突,激发解决问题的欲望,在进一步的探究活动中,感知平均数的实际意义与存在价值。』

  二、实际操作 探究求平均数的方法 感知平均数的特点

  1、出示课本第42页主题图,引导观察分析。

  2、学生列表,填写数据。

  第一小组收集矿泉水瓶情况统计表    (单位:个)

  小红小兰小亮小明

  14121115

  3、计算第一小组平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。

  (14 12 11 15)÷4

  =52÷4

[上一页]  [1]  2  [3]  [4]  [下一页]

教师招聘考试模拟试题