三、简答题
20．教育是人类特有的社会现象。教育有两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。
21．启发性原则，是指在教学过程中，教师要从学生实际出发，以启发思维为核心，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
我国古代教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，准确地阐发了自觉思维与学习知识的关系，并据此提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这就是启发性原则的来源。
贯彻启发性原则，首先教师要深入钻研教材，把握重点；还要充分了解学生，因势利导地进行教学；其次、教师要启发学生独立思考，发展思维能力。为此。教师要善于提出问题，开阔视野，活跃学习气氛，并且注意培养学生独立思考和认真钻研的习惯；最后，教师要循循善诱，调动学生的学习主动性，因为学生的求知欲和学习态度，对学习活动起着巨大作用。
22．选择德育方法，首先依据的是德育目标。德育目标有总目标和具体目标，选择德育方法要考虑这两方面的要求．既要有利于学生掌握德育内容，形成相应的品德能力，以符合总目标的要求；又要对学生知、情、意、行的培养提高，不同时期有不同侧重，相应的德育方法也不同，以符合具体目标的要求。
其次，选择德育方法要依据德育内容。德育内容不同，决定采用的德育方法也必然不一样。比如：思想政治方面的内容主要运用说服教育法；而伦理道德方面的内容则主要运用榜样示范法和陶冶教育法。
最后，选择德育方法还依据德育对象的年龄特征和个别差异。对小学低年级学生应常用榜样示范法，而少用或不用自我教育法。从个性差异上看，对骄傲自满有虚荣心的学生，奖励应慎重运用；而对懦弱、缺乏自信的学生，则应多表扬并给予精神鼓励和支持，激发他们继续进步的勇气和增强战胜困难的意志。
答题提示：此题和选择教学方法的依据这一问题相类似，可联系在一起加以区别和记忆。
23．班主任要带好班级，教好学生，必须有自己的工作方法。班主任共有五种主要工作方法：
（1）全面了解和研究学生。这是有效地进行班主任工作的前提和基础。
（2）组织和培养班集体。这也是班主任的中心工作。
（3）做好个别教育工作。要求处理好个别教育与集体教育的关系，有针对性地做好个别学生尤其是后进生的工作。
（4）家庭与社会教育密切配合，统—各方面的教育力量。目的是步调一致，构成合力。
（5）做好班主任工作的计划和总结。计划一般分为学期计划和具体活动计划；总结一般分为全面总结和专题总结。
四、论述题
24．人的发展在各个不同年龄阶段有不同的特征，对开展教育活动有一定的制约作用，甚至受到某种限制。那么，教育应如何适应人的身心发展规律呢？
（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展。儿童从出生到成人，其身心发展有一个从低级到高级的变化过程。这就是儿童身心发展的顺序性；从量变产生质变，使人的身心发展又呈现出一定的阶段性。在每—阶段，学生生理和心理两方面都会出现一些典型的本质的特征，即学生的年龄特征，这决定了教育工作的阶段性，要注意教育内容上的过渡和衔接工作，循序渐进地开展教育活动。
（2）教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育。所谓不均衡性，是指人的身心发展在某一时期快些，另一时期慢些。现代科学研究发现：3岁～5岁是儿童智力发展的关键期，4岁是培养独立性的最佳期，4岁～5岁儿童视听觉发展到较高水平。青少年时期抓紧教育，采用适合青少年身心特点相应的方法，能起到良好的教育效果。
（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应的变化，加速青少年的身心发展。稳定性指在一定社会条件下，人的身心发展的顺序和阶段，每个阶段的变化过程和速度，大致是相同的，各阶段的年龄特征也大致一样。可变性是指在不同的社会和教育条件下，人的发展水平和速度会发生某种变化。我们要充分利用这种可变性，开发学生潜能，以加速学生的发展。
（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。个别差异是同—年龄阶段中不同学生的个性特点。这种差异，既可能表现在不同学生不同方面的能力发展上，也可能表现在不同学生具有不同的个性心理特征上，因此，因材施教，才能使每个学生获得最大发展