四、论述题
24．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师引导下，以接受间接经验来实现的，是一种特殊的认识过程。把他人的认识转化为自己的认识，把人类认识转化为个体认识，这是学生认识的本质。
可见，学生在教学过程中的认识主要不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，掌握间接经验。学生在教学过程中的认识，主要表现为“感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识”这四个相互联系的阶段。其中，理解教材，形成概念，是学生认识过程的中心环节，再通过巩固和运用的训练，达到掌握知识的目的。
强调学生在教学过程中主要接受间接经验，吸取他人的认识成果，决不是不需要直接经验。学生要把书本知识转化为自己知识，还必须有一定的感性认识作基础。因此，在教学中，要处理好间接经验和直接经验的关系。
心理学部分
五、选择题
25．C26．D27．B28．C29．C30．C31．B32．B33．C34．A
六、填空题
35．心理过程心理体验
36．形成和发展制约
37．中枢神经系统规律性
38．生理条件社会生活条件
39．增力减力
40．动作方式动作体系
41．内部需要外部诱因
42．绝对感受性差别感受性
43．高原现象起伏
七、简答题
44．（1）引导学生学会观察，获得感性材料，以丰富学生的想像。
（2）引导学生积极思考，唤起学生的想像，促进其想像力的发展。
（3）引导学生参加科技、文艺、体育活动，丰富学生的生活，为发展想像力创造条件。
（4）培养学生大胆幻想和富于幻想的能力。
45．情绪、情感与认识过程的联系表现在：（1）认识过程是情绪、情感产生的基础；（2）情绪、情感对认识过程有促进作用。
情绪、情感与认识过程的区别表现在：（1）二者反映的对象不同；（2）二者发生和改变的方式不同；（3）二者的表现形式不同。
46．作为标准化测验工具应具备以下条件：
（1）常模，解释测验结果的依据；
（2）信度，显示测验工具的可靠程度；
（3）效度，希望测量某种行为特征的有效程度；
（4）施测与评分标准化。
47．（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；
（4）妥善组织学习竞赛；
（5）正确引导结果归因，促进学生继续努力。
八、论述题
48．（要点）（1）明确练习的目的和要求；
（2）帮助学生掌握正确的练习方法和知识；
（3）适当安排练习次数和时间；
（4）利用反馈信息及时改进