三、简答题
20．美育有三大基本任务：
（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力。正确的审美观是感受美和理解美的基础。高尚的审美观使人精神焕发，积极向上，追求卓越。在此基础上，给学生传授一些美学知识，进而培养他们具有感受美、理解美和评价美的能力。
（2）培养学生表现美和创造美的能力。在这方面，培养学生艺术活动的技能，发展艺术创作能力占有重要地位，因为艺术是美的最高表现形式。通过这种训练，要使学生具有初步的绘画、唱歌、舞蹈和文艺创作等基本技能，并能运用这些艺术形式创造性地表现美。
（3）培养学生的心灵美和行为美。追求美好的事物，憎恨丑恶现象，使学生思想健康，情趣高雅，“做一个纯粹的人”；在行为上要举止文明，仪表端庄，朝气蓬勃，养成文明行为习惯。
答题提示：教育学中关于“任务”方面的问题较多，比如教学任务，德育任务，体育任务以及智育任务等，这类问题也较重要，注意区分，以对比记忆为佳。
21．德育与智育不同，德育过程与智育过程的区别，从其任务到活动形式，从教育影响到活动效果，都明显地反映出来，请看下表：
智育过程与德育过程的区别
性质 智育过程 德育过程 主要任务 使学生掌握文化科学知识，提高学生的认识能力 使学生识别是非、善恶，掌握道德规范，解决学生对客观世界的主观态度和行为习惯问题 活动形式 课堂教学、现场教学、个别指导、小组教学 课堂教学，社会实践活动，团队活动、班级活动和整个学校文化生活，实践教育，社会教育 活动方法 教育者传授知识和受教育者的作业、实验、实习、练习 说服教育、榜样示范、实际锻炼、自我教育、品德评价 教育影响 比较单一（主要是学校）较复杂（学校、社会、家庭）活动效果 见效快，时间短，稳定性强 见效慢，时间长，易反复，不稳定
22．确立教育目的的理论依据，我们可以从三个方面来考察：
（1）马克思关于人的全面发展学说，这是确立教育目的的依据。在历史上，社会分工造成了人的片面发展。机器大工业的出现，提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。这是人的全面发展学说的基本观点。
（2）社会生产方式是确立教育目的的重要依据。生产方式是生产力和生产关系的统一。首先生产力的发展对于人提出培养要求，人才规格要与生产力水平相适应，这就影响教育目的的制定。在阶级社会里，教育目的总是决定于一定社会的生产关系和政治制度，集中反映了统治阶级的意志。
（3）教育目的的确立还要根据人的自身发展需要。教育是培养人的活动。人的发展，主要通过教育去实现，反过来，就形成对教育的需要。制定教育目的，就必须根据人的自身发展的要求，尤其是各级各类学校制定的具体培养目标，要符合受教育者身心发展的需要。
答题提示：在这一问题的回答中，“马克思关于人的全面发展学说的基本观点”，这个问题也包含在其中，可以同时记住。
23．课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。其意义主要有四点：
（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；
（2）课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；
（3）课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
（4）课外校外教育密切学生与社会的联系，也是进行德育的重要途径。