46．激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态。
人在激情状态下，不能用理智约束自己的行为。控制激情的爆发应做到以下几点：
（1）尽力保持理智、头脑清醒，逐渐缓解激烈情绪；
（2）依靠意志转移注意力，减弱激情爆发的程度；
（3）采用艺术升华、合理释放的方式；
（4）加强自身修养和意志力锻炼，养成冷静处事的习惯。
47．（1）需要是个性倾向性和个性积极性的源泉；
（2）动机是发动、维持活动，满足需要的内部动力；
（3）兴趣是人积极活动与认识事物的倾向性；
（4）理想、信念和世界观，是个性倾向性的集中表现。
八、论述题
48．首先，帮助青少年形成科学的人生观和世界观。
一个人的情绪、情感，受他的人生观和世界观的影响和支配。从某种意义上讲，有正确的人生观、价值观和世界观，就会有良好的情绪和情感。具有高尚的人生价值观的人，胸怀大志，豁达大度，在任何艰难困苦的条件下，都有持久不衰的、巨大的热情和忘我的献身精神。因此，培养学生具有高尚的情感，就必须把对学生的政治思想教育放在首位。通过多种形式帮助学生端正思想认识，加强理想、信念教育，使他们树立科学的人生观和世界观。
其次，通过多种途径，丰富青少年的情感体验。
（1）提高思想认识觉悟，不断丰富情感观念。通过专门的课程（政治课、品德课）的教学，对青少年进行思想道德教育。
教师可以通过生动的、富有表情的讲解，使道德观念深入浅出，让学生获得真切的感受；对道德观念的颂扬与谴责形成鲜明的对比；形成积极的集体舆论，即使青少年学生的情绪情感互相感染，又能诱发学生丰富的情感体验。
（2）充分利用艺术作品与生动的实例进行形象教育，激发青少年学生的情感共鸣。青年学生喜欢文艺和影视作品，自觉或不自觉地接受着它的影响，并把作品中的人物的典型特征作为模仿对象。生活中涌现出的英雄模范人物的美好情操、崇高品德及献身精神，最能激发青少年的斗志和饱满的热情，获得追求美好人生的情感体验。因此，有目的地指导青少年阅读、欣赏文学艺术作品，陶冶他们的高尚情操。
（3）通过开展丰富多彩的活动，使青少年的健康的情感体验不断巩固、概括和深化，形成稳定而深刻的情感体验