（五）试题形式的包容性1.试题的大小适度。试题应尽量短小精悍，采取“大题化小、成套组合”的方法，否则会使考生觉得题目太大，无从下手；若太琐碎、细小，则会影响考试质量。
1.试题新颖。如角度新、观念新、材料新、形式新。
2.试题有开放性、启发性。试题能触发思想火花，启发考生的思维，并运用自己的实践经验作答。如果是辩论、演讲类的题目，就要有争议性，利于思辨，使考生愿谈、可谈。
3.试题所用材料多是考生所熟悉的。试题力求与考生的实际生活接近，便于其理解，并能从容自然地回答问题，使评委了解到其真实的思想情况。比如，“根据你以往的经验，要想获得学生的好评，最主要的靠什么？”这道题紧贴考生的实际，让其凭借自身以往的经验答题，使考生不感费解，能够自然地表露其真实的想法。
4.试题清晰。试题在表述上要清晰易懂，使考生能迅速、准确地理解题意。
（六）试题内涵的丰富性内容有价值，与目的内在联系紧密，就能实现目的，否则实现目的就是一句空话。另外，进入面试的可能是多位考生，因而面试内容要有可比性，即通过对考生按规定内容进行面试，不但可探知某人在这方面的情况，还可对所有考生进行比较，以定优劣。
（七）提问的可评价性和透视性问题要有可评价性和透视性是指问题能够拓展考生的素质，问题编制一定不可“直来直去”，即“正面提问，正面回答，正面评价”，这种试题的价值是有限的。好试题是具有可评价性和透视性的。如，“在你生活和工作的环境中，你经常要接触哪些人？你是如何处理同这些人的关系的？如果其中有你不喜欢又不得不与之打交道的人，你如何应付这种情况？”
这道题的测试目标是人际关系的合作意识与技巧，特别是对难处关系的处理能力。测试点包括沟通能力、原则性和灵活性、处理问题的方式、主动性和适应能力、应变能力。
（八）试题编制的其他要求1.提问的宗旨不是“问难、问倒”考生，而是给考生一个展示自己的机会。考生的全部素质展现了，评委才能够发现问题，因此，“问好、问巧”是出题的宗旨。
1.语言精练、明确，不可模棱两可，语意不清。模棱两可或语意不清会给考生带来思考障碍，让考生不能充分发挥。
2.问题有针对性和明确的意图。
3.问题不宜过长，过长的问题本身会成为考生理解问题的障碍，一般问题的提问时间不可超过40秒。
4.问题编制要注意政策，不可提侵犯考生人权的问题，凡涉及个人隐私、家庭问题的题目，尽可能回避。
三、教师公开招聘面试题型的设置
（一）问答题问答题即问答式面试的惯用题型。一般是拟制数量较多的问题，然后进行组合。一种是整组考题中同有一个分值高的主要题目，其余两题或三题是不同的；另一种是整组考题中没有一个共同性的主要题目，而是各不相同的。至于考生所要解答的问题，通常用自由抽选题签的方法确定。
（二）演讲题演讲题即演讲式面试题型。这类考题由评委临时提出或由考生自行选定。常见的是“竞岗演说”，表现为进入一职位后，如何根据形势、任务而发挥自己固有的优势。也可提出社会热点问题或焦点问题，要求考生即席演说。教师面试通常问的是进入教师职位后，如何开展本职工作或其他工作。
（三）辩论题辩论题即争辩式面试题型。评委同时提出论题和反论题，作为辩方的考生采用包括直接论证和间接论证在内的各种逻辑方法证明论题为真，同时进行辩驳以证明反论题为假，作为反方的考生同样采用各种逻辑方法证明论题为假，而反论题为真。双方针锋相对，唇枪舌剑。主评委因势利导，适当点拨，但不表态，直到一方理屈词穷时，宣告辩论告终。有时，为慎重起见，也可于辩论后召集评委会商定成绩。评定的着眼点不在谁输谁赢，而在逻辑思维能力，特别是辩证逻辑思维能力的水平和表达技巧。
（四）答辩题答辩题即答辩式面试题型。评委提出论题，要求考生进行说明、论证、反驳。它是事先设定的面试的各项测评要素，编制包含有5—8道小题的一套试题，对报考同一职位的考生进行提问。一套题中可以有多种题目题型，如背景性、知识性、智能性、意念性、情境性、行为性、压力性等问题，评委以此为基础，再加以顺应性的追问来测查考生的能力素质。这是目前我国制度化公开招聘面试通常采用的形式，而近年来的教师公开招聘面试中也逐步采用这种方式，因为它能较全面、较客观地考查一个人的素质及能力。
（五）说课或试讲题目说课或试讲的题目一般是评委指定的，给出学科教材中的某一节或某一重点知识，要求在有限的准备时间后进行说课或试讲，有的地方指定几节课以抽签或自选的方式确定具体题目，还有的地方不具体指定题目，考生可自由准备。不管具体操作的方式如何，其考查的内容和要求是一致的。在教师公开招聘面试中，说课或试讲是非常重要的一环，因此其题目的设置要求也较高。