中学语文课程与教学论复习资料
(28)、话题作文：是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。
(29)、口语交际教学应培养学生哪些方面的能力：《全日制义务教育语文课程标准》“教学建议”的第1条提出：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
(30)、口语交际教学的主要内容有：1、口语交际的态度；2、语音辨识力；3、话语记忆力；
4、话语理解力； 5、话语评判力；6、口语表达能力；7、口语应对能力。
口语交际教学的三个特征是：突出交际性、强调互动性、注重语境性。
(31)、培养学生良好的语文学习习惯有哪些方法：1、提高自觉性；2、严格要求自己；3、反复训练；
4、典型激发； 5、教师的示范作用。
(32)、教育史上曾有过的课程流派：1、学科中心课程论；2、人本主义课程论；3、社会再造主义课程论。
(33)、语文课程的基本性质：人文性和工具性的统一。
(34)、语文教学中学生智力因素的发展，智力因素包括：语感、记忆、思维、想象、左右脑协调活动能力等。
(35)、语文教学中学生非智力因素的发展：爱因斯坦在《论教育》中说：“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础；反过来，这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”学生语文学习成绩好坏，首先取决于学生学习语文的动力，包括动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。
(36)、语文课堂教学要围绕作者的思路展开，思路包括：
(37)、两个课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(38)、语文综合性学习的特点是：综合性、实践性、自主性、合作性、生成性
(39)、“四步教学段”是作家、语文教育家朱自清1925年提出的阅读教学程序。
(40)、“语文教育学”学科名称产生的逻辑是教育学－学科教育学。